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课堂教学十“不宜”,改进教法终受益——石家庄天使护士学校

课堂教学十“不宜”,改进教法终受益——石家庄天使护士学校

2021-06-01 10:11:36 :石家庄天使护士学校

课堂教学是学校的主阵地,讲台是教师的主战场。教师耍想站稳脚跟,不仅要有高尚的师德师魂,还耍有驾驭课堂教学的高超艺术能力。尤其是对于刚踏上讲台的青年老师,教学经验还比较缺乏,课堂教学的能力还不高。如果能纠正下面这些问题,你的课堂教学一定很。

一是开课不宜"淡如水"

课堂教学的导入是教学的个环节,很多老师设计的教学环节过于平淡,没有触动学生的情感,把学生的注意力没有凝聚起来,没有和教材,作者,读者产生共鸣。开课导入这一环节,它像一首歌的过门曲,营造一种氛围,也像老虎下山一声狂吼,使人为之一惊。

二、指名不宜在问前

“XXX,请你回答一个问题。”老师一指名,一位学生站了起来;随后,才见老师提出问题。是提问在前好,还是指名在前好,颇有一番考究的必要。

提问在前。

老师将问题提出之后,每一个学生必然要认真思考,并且做好回答的准备。老师此时的短暂期待,也就是常说的“空白”,正是学生思考之时。

提问在前,有利于启发全班学生开动脑筋。尽管答问的只是一个学生,但它却起到了“牵一发而动全身”的作用,确保全班学生处于积极思索的状态。

指名在前,那效果就迥然不同了。

试想:某同学已被老师指名站起,班上其他同学谁还会对下边提的问题积极动脑这样做,在某种程度上抑制了一些学生的思维活动。尽管教者主观上并不是这样想的,但客观效果如此,想回避也是回避不了的。

四、学生回答不宜"请你来"

实际上出现这种情况,主要是一班四,五十名学生,老师一两天记不住学生的各字。有时候遇到公开课,由于老师不认识学生时,用手一指:"请你来回答",老师指的是张三,李四却站起来,课堂常出现尴尬的场面。如果老师直呼姓名,课堂教学就显得严肃严谨,也节约了时间。同时老师的提问设计,每一道问题是根据学生的学习层次提问的,简单问题点名生去回答,就没有意义,就是无的放天。建议班主任为学生每人制作一张坐签,便于课堂教学教师提问时到人,教学过程顺利流畅。

四、“太好”不宜再找碴

黑板上出现的是两行生字词,一个学生读过之后,教师立即称赞道:“太好了!”这位学生当即高高兴兴地坐下。

不料,老师随后又问大家:“他刚才有没有读错的地方”马上有两名学生指出了该生读音上的问题。此举显然不当。

“太好了”的评价用语不是可以随便用的,当一个学生的答案确实见解独特,所说无懈可击,才有资格受到这样的赞扬。

然而,现在教师对该生大加称赞之后,又让其他学生找出其不足,这不是自相矛盾吗试问:刚才那位学生到底读得如何如果有错,就不能赞之“太好了”;如果没错,那就用不着再来找碴。二者只能居其一,怎能同时存在呢?

学生回答老师的提问,老师作出评价,就要考虑评价用语的准确性。对于学生的回答,评价时以表扬为主是对的,但必须以恰如其分为前提。否则,不当的赞扬对学生学习和进步是有害无益的。

五、不能乱点“鸳鸯谱”

有一位教师教生字词,出示小黑板带领学生读字音之后,让学生说出自己已经懂得的词语意思。一位学生说:“我知道‘胸腔’的意思。”教师叫他说给大家听听。“就是这儿。”学生指着胸部答道。教师点头表示肯定并示意其坐下。

这位同学的答案是肯定不对的。“胸腔”与“胸膛”是两个不同的概念。“胸腔”指由胸骨、胸椎和肋骨围成的空腔,上部跟颈相连,下部有横隔膜和腹腔隔开。心、肺等器官在胸腔内。

而“胸膛”则指胸脯子,它是人体躯干的一部分,在颈和腹之间。前者所指在人体内部,后者所指在人体外部,二者不能混为一谈。这一肯定不可避免地会在学生的脑海里留下一个错误的印象,“胸腔”即“胸膛”。

一个很明显的问题摆在我们的面前:教师担负着“传道、授业、解惑”的任务,所讲的内容一定要正确、准确、合乎科学,不能讲错、讲歪,否则将误人子弟,贻害无穷。

六、配角不宜唱主角

现在的语言教学中,让学生听课文录音的现象比较普遍。运用电教手段进行教学,这是时代进步的表现,实在今人高兴。但值得注意的是:一些配乐朗读的文章,存在喧宾夺主的现象。

按照常理,听课文朗读的目的,是让学生更好地理解课文内容,从中受到教育和感染。然而,现在的情况是,所配音乐其声音之高,足以将朗读者的声音“淹没”,把学生的注意力完全吸引到听音乐上去了,影响听有关课文内容的朗读。

教师表情朗读,学生当面听到、看到、感受到,直接受到的教育和感染是任何传媒所代替不了的。

教师读得好,会引起学生对课文的喜爱,对朗读的兴趣,对教师的崇敬,甚至会影响其一生。

所以教师不要动不动就使用配乐朗读,还是自己练好朗读基本功,当面读给学生听为好,适当时候搞点配乐朗读也可。应当以听教师范读为主,听课文录音为辅。

七、讲授不宜大啰嗦。

许多老师上课总是恨铁不成钢,对重点问题讲了又讲,练了又练。总是担心学生没有掌握。但由于班级学生能力参差不齐,能力好的学生产生课堂厌倦综合症。教师讲完新课,先布置学生作业,对于学困生可进行有征对性的个别辅导,让能力好的学生去读书,去四处去采蜜,汲取课外养料,使他们更加。

八、“对口相声”不宜演

我看到有些教师在课堂上有这样的情况;当他叫起一个学言的时候,他马上走下讲台,来到这位学生身旁,面对面地听这位学生的发言。

如果学生的回答有卡壳现象,他仍然面对面地给予引导,直至问题的解决。

其间他对这位学生可谓是全神贯注,众多的学生此时此刻的表现,他就不管了。课堂上出现一种师生二人说“对口相声”,其他同学放任自流现象。

这种顾此失彼的现象,在课堂上是不宜出现的。教师如果只把注意力放在一个学生身上,课堂上就会纪律松弛,其他学生听这种“对口相声”的就会寥寥无几,这必然要影响到教学效果。

正确的做法是:教者仍然处于讲台的位置,心中时刻装着全班学生,在认真听取一个学言的同时,目光要时不时地扫视全班,让每一个学生都意识到老师此时此刻正在关心着自己,从而保证课堂纪律处于良好状态。

九、改错不宜缺勇气

曾见有的老师对自己教学中的失误,不当面纠正,而悄悄改正,采取了一种自护其短的做法。他们的共同心态是:怕当众认错纠错,有失面子。

自护其短,也许在一个短时期内可以把学生蒙住。但是,随着时间的推移,学生的知识越来越丰富,到那时,他们一定会发现某某老师曾经“蒙”过他们,教者在他们心中的形象无形中打了折扣。

其实,知识犹如浩瀚的大海,教师也不可能万事精通,教学也不可能做到万无一失。由于种种原因,课堂教学中出现这样那样的失误是常事,本不足为怪。

教师应放下架子,勇敢地承认错误,并立即纠正。这才是一种实事求是的态度,学生对此也是能够理解和谅解的。

十、下课不宜再拖堂。

有些老师喜欢上课拖堂,离下节课只有一二分钟时间了,还讲个没完没了,下一堂科任老师也来到教室门前在等待。实际上下课铃声一响,学生已人在"曹营心在汉",心早己飞出了教室操场。这时老师即使讲的多么精彩卖力,学生还有几个人去听。再说课间只有十来分钟时间,学生还要上厕所,还耍准备下节课的学习用品。长期拖课会引起学生对你的的反感情绪。教师应该跟着铃声下课,课间让学生走出院子,活动活动筋骨,缓解缓解疲劳,放松一下心情,去上好下节课。

课堂教学只要善于学习,勇于探索,不断改进,课堂教学一定精彩粉呈


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