课堂教学十“不宜”，改进教法终受益——石家庄天使护士学校
课堂教学是学校的主阵地，讲台是教师的主战场。教师耍想站稳脚跟，不仅要有高尚的师德师魂，还耍有驾驭课堂教学的高超艺术能力。尤其是对于刚踏上讲台的青年老师，教学经验还比较缺乏，课堂教学的能力还不高。如果能纠正下面这些问题，你的课堂教学一定很。
一是开课不宜"淡如水"
课堂教学的导入是教学的个环节，很多老师设计的教学环节过于平淡，没有触动学生的情感，把学生的注意力没有凝聚起来，没有和教材，作者，读者产生共鸣。开课导入这一环节，它像一首歌的过门曲，营造一种氛围，也像老虎下山一声狂吼，使人为之一惊。
二、指名不宜在问前
“XXX，请你回答一个问题。”老师一指名，一位学生站了起来；随后，才见老师提出问题。是提问在前好，还是指名在前好，颇有一番考究的必要。
提问在前。
老师将问题提出之后，每一个学生必然要认真思考，并且做好回答的准备。老师此时的短暂期待，也就是常说的“空白”，正是学生思考之时。
提问在前，有利于启发全班学生开动脑筋。尽管答问的只是一个学生，但它却起到了“牵一发而动全身”的作用，确保全班学生处于积极思索的状态。
指名在前，那效果就迥然不同了。
试想：某同学已被老师指名站起，班上其他同学谁还会对下边提的问题积极动脑这样做，在某种程度上抑制了一些学生的思维活动。尽管教者主观上并不是这样想的，但客观效果如此，想回避也是回避不了的。
四、学生回答不宜"请你来"
实际上出现这种情况，主要是一班四，五十名学生，老师一两天记不住学生的各字。有时候遇到公开课，由于老师不认识学生时，用手一指："请你来回答"，老师指的是张三，李四却站起来，课堂常出现尴尬的场面。如果老师直呼姓名，课堂教学就显得严肃严谨，也节约了时间。同时老师的提问设计，每一道问题是根据学生的学习层次提问的，简单问题点名生去回答，就没有意义，就是无的放天。建议班主任为学生每人制作一张坐签，便于课堂教学教师提问时到人，教学过程顺利流畅。
四、“太好”不宜再找碴
黑板上出现的是两行生字词，一个学生读过之后，教师立即称赞道：“太好了！”这位学生当即高高兴兴地坐下。
不料，老师随后又问大家：“他刚才有没有读错的地方”马上有两名学生指出了该生读音上的问题。此举显然不当。
“太好了”的评价用语不是可以随便用的，当一个学生的答案确实见解独特，所说无懈可击，才有资格受到这样的赞扬。
然而，现在教师对该生大加称赞之后，又让其他学生找出其不足，这不是自相矛盾吗试问：刚才那位学生到底读得如何如果有错，就不能赞之“太好了”；如果没错，那就用不着再来找碴。二者只能居其一，怎能同时存在呢？
学生回答老师的提问，老师作出评价，就要考虑评价用语的准确性。对于学生的回答，评价时以表扬为主是对的，但必须以恰如其分为前提。否则，不当的赞扬对学生学习和进步是有害无益的。
五、不能乱点“鸳鸯谱”
有一位教师教生字词，出示小黑板带领学生读字音之后，让学生说出自己已经懂得的词语意思。一位学生说：“我知道‘胸腔’的意思。”教师叫他说给大家听听。“就是这儿。”学生指着胸部答道。教师点头表示肯定并示意其坐下。
这位同学的答案是肯定不对的。“胸腔”与“胸膛”是两个不同的概念。“胸腔”指由胸骨、胸椎和肋骨围成的空腔，上部跟颈相连，下部有横隔膜和腹腔隔开。心、肺等器官在胸腔内。
而“胸膛”则指胸脯子，它是人体躯干的一部分，在颈和腹之间。前者所指在人体内部，后者所指在人体外部，二者不能混为一谈。这一肯定不可避免地会在学生的脑海里留下一个错误的印象，“胸腔”即“胸膛”。
一个很明显的问题摆在我们的面前：教师担负着“传道、授业、解惑”的任务，所讲的内容一定要正确、准确、合乎科学，不能讲错、讲歪，否则将误人子弟，贻害无穷。
六、配角不宜唱主角
现在的语言教学中，让学生听课文录音的现象比较普遍。运用电教手段进行教学，这是时代进步的表现，实在今人高兴。但值得注意的是：一些配乐朗读的文章，存在喧宾夺主的现象。
按照常理，听课文朗读的目的，是让学生更好地理解课文内容，从中受到教育和感染。然而，现在的情况是，所配音乐其声音之高，足以将朗读者的声音“淹没”，把学生的注意力完全吸引到听音乐上去了，影响听有关课文内容的朗读。
教师表情朗读，学生当面听到、看到、感受到，直接受到的教育和感染是任何传媒所代替不了的。
教师读得好，会引起学生对课文的喜爱，对朗读的兴趣，对教师的崇敬，甚至会影响其一生。
所以教师不要动不动就使用配乐朗读，还是自己练好朗读基本功，当面读给学生听为好，适当时候搞点配乐朗读也可。应当以听教师范读为主，听课文录音为辅。
七、讲授不宜大啰嗦。
许多老师上课总是恨铁不成钢，对重点问题讲了又讲，练了又练。总是担心学生没有掌握。但由于班级学生能力参差不齐，能力好的学生产生课堂厌倦综合症。教师讲完新课，先布置学生作业，对于学困生可进行有征对性的个别辅导，让能力好的学生去读书，去四处去采蜜，汲取课外养料，使他们更加。
八、“对口相声”不宜演
我看到有些教师在课堂上有这样的情况；当他叫起一个学言的时候，他马上走下讲台，来到这位学生身旁，面对面地听这位学生的发言。
如果学生的回答有卡壳现象，他仍然面对面地给予引导，直至问题的解决。
其间他对这位学生可谓是全神贯注，众多的学生此时此刻的表现，他就不管了。课堂上出现一种师生二人说“对口相声”，其他同学放任自流现象。
这种顾此失彼的现象，在课堂上是不宜出现的。教师如果只把注意力放在一个学生身上，课堂上就会纪律松弛，其他学生听这种“对口相声”的就会寥寥无几，这必然要影响到教学效果。
正确的做法是：教者仍然处于讲台的位置，心中时刻装着全班学生，在认真听取一个学言的同时，目光要时不时地扫视全班，让每一个学生都意识到老师此时此刻正在关心着自己，从而保证课堂纪律处于良好状态。
九、改错不宜缺勇气
曾见有的老师对自己教学中的失误，不当面纠正，而悄悄改正，采取了一种自护其短的做法。他们的共同心态是：怕当众认错纠错，有失面子。
自护其短，也许在一个短时期内可以把学生蒙住。但是，随着时间的推移，学生的知识越来越丰富，到那时，他们一定会发现某某老师曾经“蒙”过他们，教者在他们心中的形象无形中打了折扣。
其实，知识犹如浩瀚的大海，教师也不可能万事精通，教学也不可能做到万无一失。由于种种原因，课堂教学中出现这样那样的失误是常事，本不足为怪。
教师应放下架子，勇敢地承认错误，并立即纠正。这才是一种实事求是的态度，学生对此也是能够理解和谅解的。
十、下课不宜再拖堂。
有些老师喜欢上课拖堂，离下节课只有一二分钟时间了，还讲个没完没了，下一堂科任老师也来到教室门前在等待。实际上下课铃声一响，学生已人在"曹营心在汉"，心早己飞出了教室操场。这时老师即使讲的多么精彩卖力，学生还有几个人去听。再说课间只有十来分钟时间，学生还要上厕所，还耍准备下节课的学习用品。长期拖课会引起学生对你的的反感情绪。教师应该跟着铃声下课，课间让学生走出院子，活动活动筋骨，缓解缓解疲劳，放松一下心情，去上好下节课。
课堂教学只要善于学习，勇于探索，不断改进，课堂教学一定精彩粉呈